La Alfabetización Académica En La Educación Superior Exitosa 

 A los estudiantes universitarios se les dificulta la comprensión y producción de textos académicos por falta de la alfabetización académica, debido a la poca costumbre de leer y escribir de manera cotidiana, que se a venido acarreando desde edades tempranas y al no existir un acompañamiento pertinente de un docente realmente capacitado en el área y una exigencia rigurosa en el tema; detallaremos los puntos mas relevantes de este tema a continuación:

No se aplica estrategias metodológicas de lectura y escritura de textos afectando el proceso de la metacognición de los estudiantes. Como sabemos la metacognición nos permite seleccionar y clasificar la información que va hacer utilizada pero esta acción se le puede realizar de manera correcta si un docente utiliza las estrategias metodológicas adecuadas promoviendo el aprendizaje, según Ausubel et al. , el aprendizaje significativo se produce cuando la persona que aprende relaciona los nuevos conocimientos con el cuerpo de conocimientos que ya posee, es decir, con su propia estructura cognitiva.

Los alumnos presentan poco dominio de las estrategias cognitivas y meta cognitivas de comprensión y producción de textos académicos que son las acciones conscientes que ejecuta el lector para asegurar la efectividad del procesamiento de la información contenida en el texto.

Son las capacidades que tenemos los seres humanos para tener una conciencia de los conocimientos que tenemos y de los que conocimientos que podemos llegar a tener siempre teniendo un control de los mismos

A los estudiantes no les gusta la lectura y escritura de textos académicos por eso se retrasa su proceso de aprendizaje

Como sabemos la lectura y escritura es un proceso que camina de la mano y al no tener un gusto por estas actividades los llevara a un fracaso estudiantil por el motivo que no podríamos comprender el conocimiento que quiere ser impartido por parte de los docentes, porque estas actividades nos permiten razonar y realizar las actividades exigidas por un maestro de clases que en la educacion superior es la escritura de un texto académico.

Lo que buscamos es lograr una comprensión e interpretación de la problemática de la alfabetización académica tratando de mejorar el proceso de enseñanzas y aprendizaje del alumno, pero dando a entender que el docente es pieza fundamental en este proceso por el motivo que es la guiá y soporte para que se de manera evidente y comprobable este proceso sabiendo que ellos se llevaran este aprendizaje en su vida personal y laboral realizándolo con éxito.

Bibliografía:

  • Alliende, F. y Condemarín, M. (1997). De la asignatura de castellano al área del lenguaje. Chile: Dolmen. Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1976). Psicología educativa.
  • Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Brown, A. (1980): Metacognition: the development of selective attention strategias for lerning from. New Jersey: Textos Seleccionados. Carlino, P. (2003).
  • Alfabetización académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, 6(20), 409-420. Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. Escalante, D. (1990).
  • Adquisición de la lectoescritura. Venezuela: Consejo de Publicaciones de la Universidad de Los Andes. Feuerstein, R., Rand, Y., y Hoffman, M. (1980). Instrumental enrichment. Baltimore: University Park Press. Fraca, L. (2002). El aprendizaje estratégico y la didáctica metalingüística.
  • Ponencia presentada en el VII Congreso Latinoamericano desarrollo de la lectura y la escritura. México: Secretaría de Educación Pública. Heller, M. y Thorogood, L. (1995). Hacia un proceso de lecto-escritura reflexivo y creativo. Caracas: Educativa. Klingler, C. y Vadillo, G. (2000). Psicología cognitiva. Estrategias en la práctica docente. México: McGraw-Hill. López, G. y Rodríguez, M. (2002).
  • La lectura y la escritura en la práctica docente: un estudio de caso con maestros de Literatura y de Historia en el nivel medio superior. Lectura y Vida, 23(4), 6-13. Monereo, C. y otros (2000). Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
  • Formación del profesorado y aprendizaje en la escuela. Barcelona: Graó. Morles, A. (1986). Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la lectura. Lectura y Vida, VII(2), 15-20. Morles, A. (2003).
  • Desarrollo de habilidades para la escritura eficiente. Lectura y Vida, 24(3): 28-39. Ortiz, M. (1995). La necesaria revisión de la práctica pedagógica de la lectura y la escritura. Movimiento Pedagógico, III (5): 2-4. Paris, S. Wasik, B. y Turne, J. (1991). The development of strategie readers.
  • En Handbook of reading research. Nueva York: Longman. Rogoff, B. (1984). Adult assistance of children´s learning. En The contexts of school based literacy. New York: Random House. Sánchez, D. (1986).
  • Orientaciones niveles y hábitos de lectura. Lectura y Vida, IV(4): 23-29. Sánchez, Y. (1992). Hacia una tipología de los órdenes del discurso. Trabajo de Ascenso no publicado. UPEL Caracas. Serrano, M. (1990). El proceso enseñanza aprendizaje. Venezuela: ULA Smith, F. (1995).
  • Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Trillas. Sole, I. (1991). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó. Torres, E. (2003). Bases teóricas para la compresión lectora, eficaz, creativa y autónoma. Educere, 6(20): 380-383. Van Dijk, T. y Kitsch, W. (1983). Strategies of discurse comprensión. Nueva York: Academic Press. Vygotsky, L. (1977). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.
17 February 2022
close
Tu email

Haciendo clic en “Enviar”, estás de acuerdo con nuestros Términos de Servicio y  Estatutos de Privacidad. Te enviaremos ocasionalmente emails relacionados con tu cuenta.

close thanks-icon
¡Gracias!

Su muestra de ensayo ha sido enviada.

Ordenar ahora

Utilizamos cookies para brindarte la mejor experiencia posible. Al continuar, asumiremos que estás de acuerdo con nuestra política de cookies.